تطبيق: تحدي مصطلحات العلوم

أولًا: بيانات عامة

• اسم المبادرة: تحدي مصطلحات العلوم

• نوع المبادرة: مبادرة تعليمية رقمية مبتكرة قائمة على التفاعل والتقويم الذاتي

• الفئة المستهدفة: طالبات الصف الثالث متوسط

• المادة: العلوم

• الفترة الزمنية: الفصل الدراسي الأول والفصل الدراسي الثاني

• نطاق التطبيق: مستوى الصف – قابلة للتوسع على مستوى المدرسة

• سياق التنفيذ: الاستعداد للاختبار الوطني (نافس) والاختبارات المركزية

• الجهة المستفيدة: المدرسة – الطالبات – معلمات العلوم

ثانيًا: خلفية المبادرة ومبرراتها

في ظل استهداف مادة العلوم ضمن الاختبارات الوطنية (نافس) والاختبارات المركزية، برزت الحاجة إلى معالجة ضعف استيعاب المصطلحات العلمية لدى طالبات الصف الثالث متوسط، حيث تمثل المصطلحات أحد أبرز أسباب انخفاض الفهم القرائي العلمي وضعف الأداء في أسئلة الاختيار من متعدد.

وانطلاقًا من التوجهات الحديثة لوزارة التعليم في توظيف التقنية والتحول الرقمي وتحسين نواتج التعلم، تم ابتكار مبادرة تعليمية رقمية تفاعلية تعالج هذا التحدي بشكل جذاب ومستدام.

ثالثًا: وصف المبادرة

تم تصميم تطبيق رقمي تفاعلي بعنوان (تحدي مصطلحات العلوم) يهدف إلى:

• تعزيز إتقان المصطلحات العلمية الواردة في نهاية كتاب العلوم للفصلين الدراسيين الأول والثاني.

• تحويل حفظ المصطلحات إلى تجربة تعلم قائمة على التحدي، التفاعل، والتغذية الراجعة الفورية.

• دعم الطالبات في الاستعداد المنهجي للاختبارات الوطنية والمركزية.

يعتمد التطبيق على:

• إدخال اسم الطالبة وتحديد الجنس.

• تحديات وأسئلة متنوعة للمصطلحات.

• أسلوب الألعاب التعليمية لرفع الدافعية.

رابعًا: أهداف المبادرة

1. رفع مستوى إتقان الطالبات للمصطلحات العلمية الأساسية.

2. معالجة الفاقد التعليمي في المفاهيم العلمية المرتبطة بالمصطلحات.

3. تحسين نواتج التعلم في مادة العلوم.

4. الاستعداد الفعّال للاختبار الوطني نافس والاختبارات المركزية.

5. توظيف التقنية كأداة تعليمية داعمة للتعلم الذاتي والمستدام.

خامسًا: الفئة المستهدفة وعلاقتها بالاختبارات الوطنية

• الصف الثالث متوسط:

• مرحلة مستهدفة مباشرة في التدريب على اختبار نافس.

• خاضعة للاختبارات المركزية.

• مادة العلوم من المواد الأساسية المقاسة وطنيًا.

سادسًا: آلية التنفيذ

1. حصر المصطلحات العلمية من نهاية كتاب العلوم للفصلين الدراسيين.

2. تصميم التطبيق بأسلوب مبسط وتفاعلي مناسب للفئة العمرية.

3. توظيف التطبيق داخل الحصص، وحصص المراجعة، وبرامج العلاج.

4. تشجيع الطالبات على استخدامه ذاتيًا خارج وقت الحصة.

5. متابعة أثر الاستخدام من خلال:

• تحسن الإجابات الصفية.

• سرعة الاستدعاء للمصطلحات.

• انخفاض الأخطاء في الأسئلة المفاهيمية.

سابعًا: الأثر التعليمي للمبادرة

• رفع دافعية الطالبات نحو مادة العلوم.

• دعم برامج علاج الفاقد التعليمي بطريقة غير تقليدية.

• تعزيز التعلم الذاتي والممارسة المستمرة.

• تحقيق أثر مستدام قابل للتبني على مستوى المدرسة أو الإدارة التعليمية.

ثامنًا: عناصر الابتكار في المبادرة

• أداة تعليمية رقمية تفاعلية بدل الأساليب التقليدية.

• الاعتماد على بيانات المحتوى المنهجي الرسمي (مصطلحات الكتاب).

• ربط مباشر بين المحتوى والتقويم الوطني.

• سهولة التوسع والتعميم على صفوف ومدارس أخرى.

تاسعًا: قابلية التوسع والاستدامة

• إمكانية تعميم المبادرة على:

  • بقية صفوف المرحلة المتوسطة.

  • مواد أخرى (أحياء – فيزياء – كيمياء).

• تحديث المحتوى سنويًا بما يتوافق مع المنهج.

• اعتمادها كأداة مساندة في خطط التحسين المدرسية.

عاشرًا: الارتباط بالتوجهات الرسمية (مصادر موثوقة)

• يتوافق المشروع مع:

  • سياسة وزارة التعليم في تحسين نواتج التعلم.

  • مستهدفات الاختبارات الوطنية (نافس) في رفع جودة التعليم.

  • التوجه نحو التعليم الرقمي والتقويم القائم على البيانات.